Examen resuelto de la asignatura Lengua Castellana y Literatura II de la PAU Madrid 2026

UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
Curso 2025-2026
Fecha: 1 de junio de 2026
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

Si necesitas la variante específica de Opción Ciencias, puedes revisar también esta otra versión del examen resuelto de Lengua en la PAU de Madrid 2026.

Textos del examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Madrid 2026

En sus Sonetos Shakespeare, lamentándose con poética vena del poder destructivo del tiempo, halla dos ardides para burlarlo: procrear hijos y el arte de efectos inmortalizadores. El inglés se olvidó del tercero, que además, a diferencia de los suyos, está al alcance de cualquiera: la imagen de la vida que entregamos al morir. Nadie puede hurtarnos la ambición de vivir nuestra vida con una ejemplaridad digna de perdurar en la memoria de quienes nos sobreviven. ¿Qué te gustaría que dijeran de ti cuando no estés? ¿Qué emplaste confines del imperio como los antiguos generales romanos? Piensa en algo mejor que tu epitafio se recordara póstumamente como una invitación a una vida digna y bella. Todavía estás a tiempo de retocar el cuadro con hábiles pinceladas antes de ser interrumpido para siempre. Sin renunciar a los ardides del sonetista, sin renunciar a nada, cuida de tu fama mientras vivas.

Javier Gomá, “¿Cómo te gustaría ser recordado?”, El Mundo, 11/10/2025.

TEXTO 2

Los textos que usted lee en la prensa se insertan en un tipo de comunicación que ha sido durante décadas un gran pilar para la lengua y la literatura. El periodismo nos parece ahora una parte más de nuestra vida, de eso que llamamos “los medios”, que abarca en la actualidad novedosamente a las redes sociales y que antes incluyó otros elementos innovadores como la televisión o la radio, fue en su primera manifestación un periódico impreso, algo que ya solo algunos empeñados seguimos comprando sin miedo a la sombra de tinta en los dedos. (…)

Para la mayoría de los españoles, la prensa fue la fuente que leía, hojeaba noticias y que las hacía correr entre quienes sabían leer, que a su vez, en ocasiones, las leían colectivamente a otros. Y esa práctica de lectura diaria eran las letras que, en muchos casos, unos años abordaban y otros miraban sin saber descifrar; entender los titulares era el gran logro de quienes con esfuerzo de adultos conseguían aprender a leer. Se une mucho empeño y con razón, cuando el periodismo hace un uso inadecuado de una palabra o cuando una falta de ortografía salpica y desmerece una de estas hojas volanderas y digitales. Modernos cactanes, la responsabilidad lingüística de los periódicos es tan grande como su difusión.

El periódico ha sido, además, escuela de escritura de muchos autores que hoy consideramos figuras de la literatura pero que fueron periodistas en sus inicios. En América, el periodismo curtió a Roberto Arlt en la crónica policial, a Gabriel García Márquez lo solventa en el retrato de personajes al hacer crítica de cine; en España, Miguel Delibes se fortalece en el reporterismo, en la fotografía de personajes y hechos se hacían escenas y cuadros en alguna de sus rotundas novelas. Al calor de esas herramientas de viejo periodista —la linotipia, la teja, el chibalete— se levantaba invisible el laboratorio de muchos de nuestros escritores, su escuela.

Lola Pons, El español es un mundo, 2022.

PREGUNTAS

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN (4 puntos)

Escoja uno de los dos textos y responda las tres preguntas siguientes:

1.1. (2 puntos) Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos);
b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,3 puntos);
c) indique qué tipo de texto es (0,2 puntos).

1.2. (0,6 puntos) Redacte un resumen de entre 40 y 50 palabras del contenido del texto.

1.3. (1,4 puntos) Elabore un texto argumentativo de entre 100 y 150 palabras sobre el contenido del texto, manifestando acuerdo o desacuerdo con alguna de las ideas que refleja.

BLOQUE 2. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA. LA LENGUA Y SUS HABLANTES (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

2.1. (1 punto) Analice sintácticamente:
Tu cuerpo obligará a parar para recuperar tu salud.

2.2. (1 punto) Realice los siguientes ejercicios de reflexión lingüística:

a) (0,6 puntos) Observe el siguiente par mínimo y explique a qué se debe la diferencia de gramaticalidad:
a. La profesora ha entrado ya.
b. *La profesora ha entrada ya.

b) (0,8 puntos) Escriba una secuencia gramatical de no más de quince palabras que contenga los siguientes elementos en el orden que considere oportuno: conjunción subordinante, perífrasis verbal y complemento de régimen o suplemento. A continuación, complete una tabla como la siguiente con los elementos que haya usado en la secuencia.

Conjunción subordinante
Perífrasis verbal
Complemento de régimen o suplemento

Responda dos de las siguientes tres preguntas:

2.3. (0,8 puntos) Indique la categoría gramatical, clase de palabra, a la que pertenece comúnmente, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabras responde.

2.4. (0,8 puntos) Defina el concepto de sinonimia y ejemplifíquelo con la palabra pilar, texto 2, en negrita.

2.5. (0,8 puntos) Defina el concepto de estilo coloquial y señale dos rasgos característicos en el español de España.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

3.1. (2 puntos) Lea el siguiente texto y realice la actividad que se propone a continuación:

Y mientras no solo a los conventos, y a los palacios, sino también a los árboles se les dejaba campo abierto para alargarse y ensancharse como querían, los míseros plebeyos a fuerza de pobres no habían podido huir los codazos del egoísmo noble o regular, vivían hacinados en casas de tierra que el municipio obligaba a tapar con una capa de cal, y era de ver cómo aquellas cuchas, apinadas, se enchufaban, y saltaban unas sobre otras, y se metían los tejados por los ojos…

El fragmento pertenece al libro La Regenta (1885), de Leopoldo Alas “Clarín”. Escriba dos rasgos de la novela realista/naturalista y ejemplifíquelos con el texto.

3.2. (2 puntos) La literatura hispanoamericana contemporánea: poesía americana después de las vanguardias, la novela regionalista, la novela del boom, la narrativa posterior al boom.

Responda una de estas dos preguntas:

3.3. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1937 y 1974, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria.

3.4. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española o hispanoamericana que haya leído escrita desde 1975 hasta la actualidad, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria.

Solución propuesta del examen

Bloque 1. Comunicación

Opción resuelta: Texto 2

1.1. Comentario de texto

El tema del texto es la importancia histórica del periodismo como medio de difusión cultural, lingüística y literaria.

El texto presenta un registro culto, aunque accesible, propio del ensayo divulgativo. Predomina la función referencial, porque se informa sobre el papel de la prensa en la historia cultural, pero también aparece una clara intención valorativa. La autora defiende que el periódico no ha sido solo un medio de comunicación, sino también un instrumento de alfabetización, una escuela de escritura y un espacio de formación literaria.

Desde el punto de vista lingüístico, destaca el uso de oraciones extensas y subordinadas, que permiten desarrollar ideas complejas. Aparecen enumeraciones como “la televisión o la radio” y referencias culturales a autores como Roberto Arlt, Gabriel García Márquez o Miguel Delibes, que refuerzan la autoridad del argumento. También se emplean metáforas expresivas, como “sombra de tinta en los dedos” o “laboratorio de muchos de nuestros escritores”, que aportan viveza al texto.

El texto es expositivo-argumentativo, concretamente un fragmento ensayístico de carácter divulgativo.

1.2. Resumen

La autora reivindica la importancia histórica del periodismo como medio de comunicación, alfabetización y formación literaria. La prensa permitió acercar la lectura a muchas personas, exigió responsabilidad lingüística y sirvió como escuela de escritura para autores relevantes de la literatura española e hispanoamericana.

1.3. Texto argumentativo

Estoy de acuerdo con la idea de que la prensa ha tenido una gran responsabilidad lingüística. Durante décadas, muchas personas han aprendido a leer, escribir y entender el mundo a través de los periódicos. Por eso, cuando un medio utiliza mal una palabra o publica errores ortográficos, el problema no es menor: afecta a miles de lectores y contribuye a normalizar usos descuidados de la lengua.

Sin embargo, esa responsabilidad no pertenece ya solo a los periódicos tradicionales. Hoy también la tienen las redes sociales, las plataformas digitales y cualquier espacio con capacidad de influir en la comunicación pública. La diferencia es que en la prensa existían filtros profesionales más claros. En internet, en cambio, la rapidez suele imponerse a la revisión. Por eso resulta más necesario que nunca mantener criterios de precisión, claridad y corrección lingüística.

Bloque 2. Reflexión sobre la lengua

2.1. Análisis sintáctico

Oración:
“Tu cuerpo obligará a parar para recuperar tu salud.”

Se trata de una oración simple, enunciativa, afirmativa, activa y predicativa.

Sujeto: “Tu cuerpo”
Núcleo del sujeto: “cuerpo”
Determinante posesivo: “tu”

Predicado verbal: “obligará a parar para recuperar tu salud”
Núcleo verbal: “obligará”

Complemento de régimen o suplemento: “a parar”
La construcción “obligar a” exige la preposición “a”, por lo que el infinitivo “parar” funciona como término de ese complemento.

Complemento circunstancial de finalidad: “para recuperar tu salud”
Está formado por una construcción de infinitivo introducida por “para”. Expresa la finalidad de la acción de parar.

Dentro de “para recuperar tu salud”:
Núcleo verbal en infinitivo: “recuperar”
Complemento directo: “tu salud”
Núcleo del complemento directo: “salud”
Determinante posesivo: “tu”

2.2. Reflexión lingüística

a) Diferencia de gramaticalidad

La oración correcta es:

“La profesora ha entrado ya.”

La segunda oración es incorrecta:

“*La profesora ha entrada ya.”

La diferencia se debe a que en los tiempos compuestos formados con el verbo auxiliar “haber” el participio permanece invariable en masculino singular. Por tanto, debe decirse “ha entrado”, no “ha entrada”, aunque el sujeto sea femenino. El participio solo concuerda en género y número en otros contextos, por ejemplo, cuando funciona como adjetivo: “la puerta está cerrada”.

b) Secuencia gramatical

Secuencia propuesta:

“Aunque debes insistir en estudiar, aprobarás.”

Tabla:

Conjunción subordinante: “aunque”
Perífrasis verbal: “debes insistir”
Complemento de régimen o suplemento: “en estudiar”

Explicación: “aunque” introduce una subordinada concesiva; “debes insistir” es una perífrasis verbal modal de obligación; “en estudiar” funciona como complemento de régimen exigido por el verbo “insistir”.

2.3. Análisis morfológico de “comúnmente”

“Comúnmente” es un adverbio de modo. Es una palabra invariable, ya que no presenta flexión de género, número, persona, tiempo ni modo.

Desde el punto de vista morfológico, está formada por el adjetivo “común” y el sufijo “-mente”. Responde a un proceso de derivación por sufijación, mediante el cual un adjetivo se transforma en adverbio. El significado resultante equivale a “de manera común” o “habitualmente”.

Estructura:

Base léxica: común
Sufijo derivativo: -mente
Palabra derivada: comúnmente

2.4. Sinonimia y ejemplo con “pilar”

La sinonimia es la relación semántica que se establece entre palabras o expresiones con significados iguales o muy próximos en un determinado contexto. No siempre existen sinónimos absolutos, porque el significado puede variar según el uso, el registro o la situación comunicativa.

En el texto 2, la palabra “pilar” se emplea en sentido figurado con el significado de “base”, “fundamento” o “sostén”. Por ejemplo, puede reformularse así:

“El periodismo ha sido durante décadas un fundamento para la lengua y la literatura.”

En este contexto, “fundamento” funciona como sinónimo adecuado de “pilar”.

2.5. Estilo coloquial

El estilo coloquial es la variedad de la lengua propia de situaciones comunicativas informales, espontáneas y de confianza. Se usa principalmente en la conversación cotidiana, aunque también puede aparecer por escrito en mensajes, redes sociales o textos que imitan la oralidad.

Dos rasgos característicos del español coloquial de España son:

El uso de expresiones apelativas, muletillas o marcadores conversacionales: “tío”, “vale”, “bueno”, “pues”, “mira”.

La tendencia a la economía expresiva mediante frases breves, elipsis, repeticiones o construcciones incompletas: “No sé, ya veremos”, “¿Vienes o qué?”, “Eso, ni hablar”.

También son frecuentes el léxico expresivo, las frases hechas, las interjecciones y un orden sintáctico menos planificado que en el registro formal.

Bloque 3. Educación literaria

3.1. La novela realista/naturalista en La Regenta

El fragmento pertenece a La Regenta, de Leopoldo Alas “Clarín”, una de las grandes novelas del Realismo español, con rasgos próximos al Naturalismo.

Un primer rasgo realista/naturalista es la descripción minuciosa del ambiente. El texto presenta con detalle el contraste entre los espacios privilegiados —“conventos”, “palacios” y “árboles”— y las viviendas pobres de los “míseros plebeyos”. Esta atención al espacio urbano permite mostrar la organización social de Vetusta y sus desigualdades.

Un segundo rasgo es la crítica social. El narrador denuncia la miseria de las clases populares frente al poder de los grupos dominantes, representados por la nobleza y el clero. Expresiones como “codazos del egoísmo noble o regular” muestran una visión crítica de la sociedad.

También aparece un rasgo naturalista: la influencia del medio sobre los personajes. Los pobres viven “hacinados” en casas insalubres, condicionados por su entorno social y económico. La realidad material determina su forma de vida.

3.2. Literatura hispanoamericana contemporánea

La literatura hispanoamericana contemporánea experimenta una profunda renovación desde las vanguardias hasta la narrativa posterior al boom.

En la poesía posterior a las vanguardias destacan autores que combinan innovación formal, compromiso histórico y exploración existencial. Pablo Neruda evoluciona desde una poesía amorosa y surrealista hacia una poesía comprometida en Canto general. César Vallejo introduce una voz profundamente humana y desgarrada, con ruptura del lenguaje tradicional. Octavio Paz combina reflexión filosófica, identidad mexicana y experimentación poética.

La novela regionalista, desarrollada en la primera mitad del siglo XX, se centra en el conflicto entre el ser humano y la naturaleza, así como en los problemas sociales de América Latina. Obras como Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos, o La vorágine, de José Eustasio Rivera, muestran espacios rurales, selvas o llanos como fuerzas determinantes. También aparecen temas como el caciquismo, la explotación y el choque entre civilización y barbarie.

La novela del boom, en los años sesenta y setenta, supone la internacionalización de la narrativa hispanoamericana. Sus autores renovaron las técnicas narrativas mediante estructuras fragmentarias, saltos temporales, multiplicidad de voces y mezcla de realidad y fantasía. Destacan Gabriel García Márquez con Cien años de soledad, Julio Cortázar con Rayuela, Mario Vargas Llosa con La ciudad y los perros y Carlos Fuentes con La muerte de Artemio Cruz.

La narrativa posterior al boom tiende a una mayor claridad narrativa, al interés por la historia reciente, la memoria, la identidad, la violencia política y la experiencia cotidiana. Autores como Isabel Allende, Roberto Bolaño o Laura Esquivel muestran caminos diversos: desde la recuperación del realismo mágico hasta la revisión crítica de las dictaduras, el exilio y la cultura contemporánea.

3.3. Obra española escrita entre 1937 y 1974: La familia de Pascual Duarte

La familia de Pascual Duarte, publicada por Camilo José Cela en 1942, es una obra representativa de la narrativa española de posguerra. Se sitúa en un contexto marcado por las consecuencias de la Guerra Civil, la pobreza, la violencia, la censura y la falta de expectativas vitales.

La novela inaugura el llamado tremendismo, corriente caracterizada por la presentación de ambientes duros, personajes marginales, violencia extrema y una visión pesimista de la existencia. Pascual Duarte narra su vida en primera persona, desde una perspectiva autobiográfica y confesional, lo que permite conocer su degradación moral y social.

La obra conecta con la tradición realista por su atención a los ambientes rurales, la miseria y los condicionamientos sociales, pero introduce una intensidad expresiva propia de la posguerra. El protagonista aparece determinado por la pobreza, la violencia familiar y la falta de educación. Por ello, la novela refleja una España empobrecida, cerrada y brutalizada, donde los personajes parecen tener escaso margen para escapar de su destino.

3.4. Obra escrita desde 1975 hasta la actualidad: Los santos inocentes

Los santos inocentes, de Miguel Delibes, fue publicada en 1981, en el contexto de la España de la Transición. Aunque la acción se sitúa en el mundo rural extremeño durante el franquismo, la obra dialoga con el momento histórico en que fue escrita, porque revisa críticamente las desigualdades sociales heredadas del pasado reciente.

La novela denuncia la explotación de los trabajadores del campo por parte de los señoritos. La familia de Paco el Bajo vive sometida a una estructura casi feudal, marcada por la obediencia, la pobreza y la falta de oportunidades. Frente a ellos, los propietarios representan el abuso de poder, la arrogancia de clase y la deshumanización.

Desde el punto de vista literario, la obra continúa la tradición realista de Delibes, con atención al habla popular, al paisaje rural y a los personajes humildes. Su estilo combina sencillez expresiva, oralidad y profundidad ética. Azarías, con su inocencia y su vínculo con la naturaleza, se convierte en símbolo de los seres marginados y despreciados por una sociedad injusta.

Nota

Estas soluciones han sido elaboradas con ayuda de la Inteligencia Artificial y deben entenderse como una propuesta orientativa de resolución.

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