Examen de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura II de la convocatoria de junio de 2025 de la PAU en la Comunidad Valenciana

ENUNCIADO DEL EXAMEN

PAU JUNIO 2025 – Comunidad Valenciana

Asignatura: Castellano: Lengua y Literatura II

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TÍTULO: PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT – JUNY 2025
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD – JUNIO 2025
GENERALITAT VALENCIANA – Conselleria d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació
ASIGNATURA: CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA II

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BAREM DE L’EXAMEN / BAREMO DEL EXAMEN:

Comentari crític del text: 0-4 punts. Coneixement de la llengua i educació literària: 0-6 punts.

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TEXTO:

Dar voz a un despiadado asesino

La publicación del libro El odio, de Luisgé Martín, ha provocado un debate intenso en una ciudadanía sensibilizada hasta el extremo, como no puede ser de otro modo, con las víctimas de uno de los más horrendos crímenes de los últimos años. El espeluznante asesinato a manos de José Bretón de sus propios hijos Ruth y José, de 6 y 2 años, respectivamente, sacudió a todas y cada una de las capas de nuestra sociedad. La madre de los niños, Ruth Ortiz, expresa y víctima indubitable de la crueldad de este asesino sin par, ha levantado la voz para detener la venta de un libro que la hiere y que, según su parecer, violenta la intimidad de sus hijos.
Entran en colisión aquí dos derechos fundamentales: la libertad de expresión y el derecho al honor y a la intimidad. En un sistema democrático, basado en el reconocimiento de derechos individuales y libertades públicas, el conflicto entre unos y otras es inevitable. Las libertades de información, de expresión y de creación artística a veces se ejercen de forma molesta, incluso dolorosa, pero no por ello de forma ilegal. En la ponderación de derechos enfrentados, el Tribunal Constitucional (TC) parte de la primacía de las libertades de información y expresión frente al derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen, y solo cuando aquellas lesionan gratuitamente este derecho, pierden el amparo constitucional.
La creación literaria se encuadra en las libertades constitucionales y merece la protección legal cuando no desborda los amplios límites establecidos por el TC en su convivencia con los derechos más íntimos de la persona afectada. La reflexión sobre un crimen y un criminal, desde la perspectiva de un escritor, sin ánimo panegírico, sin voluntad de desmerecer a las víctimas, siquiera de comprender las razones del asesino, puede resultar hiriente, criticable, hasta repudiable, pero en los contornos de una polémica intelectual, no de la censura legal. Al creador que defiende su libertad le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra, en un juego de libertades donde los juicios son a veces más severos que los de un tribunal. La editorial ha actuado prudentemente al detener la distribución del libro en espera de que un juzgado resuelva esta colisión de derechos que estudia la Fiscalía de Menores de Barcelona. Al mismo tiempo, el escritor ha puesto en un comunicado sus razones para abordar en el libro esta historia con «respeto a las víctimas»: dice que él no ha dado voz a Bretón, que se la quita, niega su explicación de los hechos, le enfrenta con sus contradicciones. Pero lo cierto es que ese respeto está disminuido por la decisión expresa de no hablar del caso ni con Ruth Ortiz ni con su entorno, tal y como afirma en la página 55, para evitar distracciones.
Debemos defender, por todo ello, la libertad de expresión. Pese a que su ejercicio pueda causar dolor o disonancias, debe ser un abismo simétrico a las críticas que su trabajo provoque, libremente expresadas, incluso al vituperio o al escarnio. Cualquier filtro previo de ese ejercicio, cualquier consideración que pretenda la negativa a ejercer esa libertad de expresión o de imprenta, nos llevará a consideraciones sobre límites: qué se prohíbe, cuándo se prohíbe, quién lo prohíbe, cómo se prohíbe para evitar que se llegue a un posible conflicto. Y entonces estaremos abriendo la puerta a la censura, que es uno de los recursos más peligrosos para la democracia y la convivencia.

ABC, 21-3-2025

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BLOQUE I. Comunicación escrita (4 puntos)

1.1 Comprensión (2 puntos)

1.1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto).
1.2. Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal que se presenta en este artículo (1 punto).

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1.2 Producción (2 puntos)

Argumente a favor o en contra de la siguiente idea:
“La libertad de expresión debe prevalecer siempre, incluso por encima de la intimidad de las víctimas”.
Extensión: 200-300 palabras. Registro formal.

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BLOQUE II. Conocimiento de la lengua (3 puntos)

NB: El alumnado deberá responder obligatoriamente a tres niveles de análisis de los que se plantean. En cada nivel, deberá contestar únicamente a dos de las tres preguntas que se ofrecen.

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Fragmento para el análisis:

2.1 Sintaxis

“Al creador que defiende su libertad le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra, en un juego de libertades donde los juicios son a veces más severos que los de un tribunal. La editorial ha actuado prudentemente al detener la distribución del libro en espera de que un juzgado resuelva esta colisión de derechos que estudia la Fiscalía de Menores de Barcelona.” (líneas 17-20)

a) Determine la función sintáctica del constituyente “al detener la distribución del libro” e identifique el tipo de oración que representa. ¿Qué función desempeña “la distribución del libro” dentro de la oración? Razone sus respuestas.

b) ¿Desempeña “que” en las oraciones subordinadas “que defiende su libertad” y “que un juzgado resuelva esta colisión de derechos” la misma función sintáctica? Justifique su respuesta.

c) Analice la estructura del siguiente constituyente: “le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra”.

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2.2 Morfología

Analice la estructura interna de las siguientes palabras, descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando el tipo de morfemas.
Además, indique:

• categoría léxica (sustantivo, adverbio, etc.)
• clase (simple, derivada, etc.)

a) sensibilizada (línea 1)
b) distribución (línea 19)
c) estaremos (línea 30)

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2.3 Modalización

a) Identifique el recurso lingüístico que utiliza el autor en la expresión “uno de los más horrendos crímenes de los últimos años” (línea 2), y explique su efecto.
b) Analice el uso modalizado de la primera persona del plural en “debemos defender, por todo ello, la libertad de expresión” (línea 25).
c) Explique el valor de las perífrasis modales de obligación en la intención comunicativa del texto. Aporte ejemplos relevantes.

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BLOQUE III. Educación literaria (3 puntos)

NB: El alumnado deberá responder a las tres preguntas que se plantean a continuación, todas relacionadas con el siguiente texto.

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TEXTO:

PRENDIMIENTO DE ANTOÑITO EL CAMBORIO EN EL CAMINO DE SEVILLA
Federico García Lorca

Antonio Torres Heredia,
hijo y nieto de Camborios,
con una vara de mimbre
va a Sevilla a ver los toros.
Moreno de verde luna
anda despacio y garboso.
Sus empavonados bucles
le brillan entre los ojos.
A la mitad del camino
cortó limones redondos,
y los fue tirando al agua
hasta que la puso de oro.
Y a la mitad del camino,
bajo las ramas de un olmo,
guardia civil caminera
lo llevó codo con codo.

El día se va despacio,
la tarde colgada a un hombro,
dando una larga torera
sobre el mar y los arroyos.
Las aceitunas aguardaban
la noche de Capricornio,
y una corta brisa, ecuestre,
salta los montes de plomo.

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Preguntas:

a) ¿A qué libro y a qué etapa de la producción poética del autor pertenece este poema? Enumere al menos cuatro características de esta obra (temas, recursos formales…) y tres de la generación literaria con la que se identifica a Federico García Lorca. (Máximo 10 líneas).

b) Comente las características formales del poema: tipo de composición, métrica, rima… ¿Se trata de un poema épico-lírico? Explique por qué. (Máximo 6 líneas).

c) El poema retrata las características físicas (externas) y psicológicas (internas) de un personaje. Localice esos rasgos en el texto. Señale dos personificaciones en este poema y justifique su uso. (Máximo 8 líneas).

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SOLUCIÓN

BLOQUE I. Comunicación escrita (4 puntos)

1.1 Comprensión (2 puntos)

1.1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto):
El artículo reflexiona sobre el conflicto entre la libertad de expresión y el derecho a la intimidad, a raíz de la polémica surgida por la publicación del libro El odio, de Luisgé Martín, basado en el asesinato de los hijos de Ruth Ortiz por su padre. El autor defiende que, pese a lo doloroso de ciertos discursos, la libertad de expresión no debe ser censurada.

1.2. Idea principal del texto (1 punto):
El texto defiende la primacía de la libertad de expresión en una sociedad democrática, incluso cuando entra en conflicto con otros derechos, como el honor o la intimidad.

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1.2 Producción (2 puntos)

Redacción argumentativa a favor de la libertad de expresión (fragmento de ejemplo):

La libertad de expresión es un pilar esencial en cualquier democracia. A lo largo de la historia, su defensa ha permitido el progreso de las sociedades, la denuncia de abusos y la difusión del pensamiento crítico. Afirmar que esta libertad debe prevalecer incluso por encima de la intimidad de las víctimas no implica menospreciar su sufrimiento, sino reconocer que el derecho a expresar ideas, incluso las más incómodas, garantiza un marco de convivencia plural.

Censurar una obra literaria por tratar un caso doloroso sería un precedente peligroso. Los límites deben establecerse solo cuando se vulneren derechos de forma gratuita o se incurra en delitos. El arte y la literatura permiten reflexionar, y a veces esa reflexión duele. Pero el silencio impuesto es más dañino.

Por tanto, aunque es legítimo el dolor de las víctimas, la libertad de expresión no puede subordinarse a criterios emocionales o subjetivos. Sería abrir la puerta a la censura arbitraria y, con ello, al deterioro de la democracia.

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BLOQUE II. Conocimiento de la lengua (3 puntos)

2.1 Sintaxis

a) Función de “al detener la distribución del libro”:
Es una proposición subordinada adverbial impropia causal o final (matiz de finalidad o circunstancia causal), con función de complemento circunstancial del verbo “actuado”.
“La distribución del libro” es el complemento directo de “detener”.

b) Análisis de “que defiende su libertad” y “que un juzgado resuelva…”:

• “que defiende su libertad”: subordinada adjetiva especificativa que modifica al sustantivo “creador”.
• “que un juzgado resuelva…”: subordinada sustantiva en función de complemento del nombre (“espera de…”).
  → No desempeñan la misma función sintáctica.

c) Análisis de: “le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra”

• “le pesa”: núcleo verbal + complemento indirecto (“le”).
• “la correlativa obligación…”: sujeto de la oración.
• “de soportar la crítica…”: complemento del nombre (“obligación”).
  → Estructura: [Sujeto: SN] + [Predicado verbal: núcleo + CI]

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2.2 Morfología

a) sensibilizada

• Formantes: raíz sensibil-, sufijo derivativo -iz-, sufijo flexivo de participio -ada
• Categoría léxica: adjetivo
• Clase: palabra derivada

b) distribución

• Formantes: raíz distribu-, sufijo derivativo -ción
• Categoría léxica: sustantivo
• Clase: derivada (de «distribuir»)

c) estaremos

• Formantes: raíz verbal estar-, sufijo de tiempo y modo -e-, morfema de futuro -remos
• Categoría léxica: verbo
• Clase: forma conjugada simple

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2.3 Modalización

a) Recurso lingüístico: “uno de los más horrendos crímenes de los últimos años”
→ Uso de superlativo absoluto. Efecto: intensifica el carácter atroz del asesinato y apela a la emocionalidad del lector, generando un marco de gravedad.

b) “debemos defender…”
→ Uso de 1ª persona del plural modalizada con sentido exhortativo. El autor se incluye en un “nosotros” colectivo que apela a la responsabilidad compartida ante la libertad de expresión.

c) Valor de las perífrasis modales de obligación
→ Expresan necesidad moral o jurídica: p. ej., «debemos defender», «hay que afrontar». Contribuyen a la argumentación normativa del texto, reforzando la idea de que defender la libertad de expresión es un deber cívico.

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BLOQUE III. Educación literaria (3 puntos)

a) Contextualización del poema

Este poema pertenece al libro Romancero gitano (1928), obra central de la etapa de plenitud de García Lorca. Características:

• Mezcla de lo popular y lo culto.
• Uso del romance.
• Simbolismo y musicalidad.
• Temas: el destino trágico, lo marginal, la represión, la belleza fugaz.
  Federico García Lorca forma parte de la Generación del 27, junto a Rafael Alberti, Luis Cernuda y Pedro Salinas, entre otros.

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b) Características formales

• Composición: romance (versos octosílabos, rima asonante en los pares).
• Tipo: poema épico-lírico → narra una acción (prendimiento) con carga emotiva y simbólica.
• Alterna narración y descripción con gran fuerza poética.

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c) Rasgos del personaje y personificaciones

• Rasgos físicos: “moreno de verde luna”, “sus empavonados bucles” → belleza estilizada.
• Rasgos psicológicos: actitud despreocupada o poética (corta limones y los lanza al agua).
• Personificaciones:
  • “la tarde colgada a un hombro” → humaniza el tiempo, refuerza el tono solemne.
  • “las aceitunas aguardaban la noche” → dotación de intención a elementos naturales.

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NOTA: este examen ha sido resuelto utilizando como apoyo herramientas de Inteligencia Artificial. Confirma los resultados siempre con tu profesor/a.

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